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¿Ayuda a comprender la palabra 'glicosaminoglicano'?

¿Ayuda a comprender la palabra 'glicosaminoglicano'?


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En mi curso de bioquímica tengo que conocer varios polisacáridos y variantes, y me cuesta recordarlos. Creo que ayudaría si pudiera desglosar sus nombres.

Para el 'glicosaminoglicano', creo

-glicano simplemente se refiere al hecho de que es un polisacárido. Algunos, pero no todos los polisacáridos tienen glicanos en su nombre, p. Ej. glucógeno frente a amilasa y amilopectina

-amino significa que hay un grupo amino en algún lugar de ahí?

Eso es todo en lo que puedo pensar ...


Las glicosaminas (o aminoazúcares) son derivados de monosacáridos con un grupo amino que sustituye al grupo hidroxilo en el segundo carbono. Los glicosaminoglicanos (GAG) generalmente contienen repeticiones de una unidad de disacárido, uno de cuyos componentes es un aminoazúcar. Los GAG no son estrictamente polímeros de monómeros de aminoazúcares, como su nombre podría sugerir engañosamente.


No se limite a memorizar. Logra el dominio.

Deshazte de las tarjetas de memoria flash y deja de memorizar definiciones. Vocabulary.com le enseña palabras al exponerlo sistemáticamente a una amplia gama de tipos de preguntas y actividades que lo ayudarán a comprender todos los significados y matices de cada palabra que está aprendiendo.

Incluso después de que haya alcanzado el dominio, continuaremos reforzando lo que ha aprendido para asegurarnos de que todo se mantenga fresco en su memoria.

Entérate de cada palabra.

Busque una palabra en nuestro diccionario: leerá una explicación amigable que realmente recordará. Es como si tu profesor favorito te estuviera explicando la palabra.

Los consejos de uso inteligentes y los ejemplos del mundo real le muestran cómo viven las palabras en la naturaleza para que se sienta más seguro al usarlas usted mismo.

¿Ves una palabra que te gustaría conocer mejor? Haga clic en "Aprender esta palabra" y agréguela a su programa de aprendizaje.


Enseñanza del análisis de palabras

A medida que crea su plan para enseñar estrategias de análisis de palabras, piense en las herramientas y métodos que pueden ayudar a los estudiantes a comprender y brinde a los estudiantes oportunidades para practicar el uso de estas herramientas y métodos. Piense también en cómo podría diferenciar la instrucción y aprovechar las herramientas tecnológicas para involucrar a los diversos estudiantes en su salón de clases.

Puede diferenciar eficazmente las técnicas de análisis de palabras proporcionando modelos claros y variados, teniendo en cuenta los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL). Modele cómo analizar una nueva palabra dividiéndola en sus subpartes, estudiando cada parte por separado y luego volviendo a unir las partes para comprender la palabra completa (consulte el Punto de control 3.3 de UDL: Guía de procesamiento, visualización y manipulación de la información ).

También ayuda a demostrar que cuando estás estudiando vocabulario en un área de contenido específico (por ejemplo, ciencias), puedes encontrar patrones en los prefijos que te ayudarán a comprender lo que significan las palabras en ese contexto. Por ejemplo:

  • Ciencia: biología, biodegradable, bioma, biosfera
  • Matemáticas: cuádruple, cuadrante, cuadrilátero, cuadrático
  • Geografía: desmontaje, desarme, disolución, desventaja

Los estudiantes también deben aprender a rastrear tanto las palabras como las partes de las palabras que aprenden a través de estas estrategias. Muestre a los estudiantes cómo usar diagramas visuales, hojas de trabajo y organizadores gráficos en línea y fuera de línea para visualizar la relación entre las palabras y almacenar nuevo vocabulario.


Abstracto

La displasia desbuquois tipo 1 (DBQD1) es una condrodisplasia causada por mutaciones en CANT1 gen que codifica una nucleotidasa 1 activada por calcio ER / Golgi que hidroliza UDP. Aquí, usando Cant1 ratones knock-in y knock-out recapitulando el fenotipo DBQD1, informamos que CANT1 juega un papel crucial en la síntesis de proteoglicanos del cartílago y en la osificación endocondral. Específicamente, la síntesis de glicosaminoglicanos disminuyó en los condrocitos de Cant1 ratones knock-out y su tamaño hidrodinámico se redujo, mientras que se incrementó la sulfatación y se retrasó la secreción general de proteoglicanos. Curiosamente, los condrocitos knock-out tenían cisternas del RE dilatadas, lo que sugiere un retraso en la secreción de proteínas y estrés celular; sin embargo, no se detectó una respuesta canónica al estrés del RE mediante análisis de microarrays, empalme de Xbp1 y niveles de proteína de BiP y ATF4. Los defectos de proteoglicanos observados provocaron la proliferación y maduración de condrocitos desregulados en la placa de crecimiento, lo que resultó en un crecimiento esquelético reducido. En conclusión, el mecanismo patogénico de DBQD1 comprende el funcionamiento de los condrocitos desregulado debido a la síntesis de proteoglicanos intracelulares defectuosa y las propiedades de proteoglicanos alteradas en la matriz extracelular.


  1. Multiplique el número de páginas que tiene que leer por 5 minutos. & # 160 Esa es la cantidad de tiempo que el estudiante universitario promedio necesita dedicar a su tarea de lectura. & # 160 Tenga esto en cuenta al programar el tiempo para leer. & # 160 Si calcula cuatro horas de lectura, es posible que no desee leer de 7 a 11 p. M. directamente. & # 160 Considere la posibilidad de pasar una hora antes de la clase por la mañana o durante la pausa para el almuerzo; extiéndalo un poco.
  2. Divida la lectura en partes de 10 páginas. & # 160 El sistema que se describe a continuación debe realizarse en la parte de 10 páginas antes de pasar al siguiente conjunto de páginas y comenzar el método de nuevo.
  3. Tenga un resaltador en la mano, un bolígrafo o lápiz y papel o tarjetas (según sus preferencias). & # 160 Es muy recomendable escribir en el libro, pero si tiene alguna razón para no hacerlo, es posible que también desee publicar y use los de cada página en lugar de escribir en el libro. & # 160 & # 160 Si el libro ya está resaltado por un lector anterior (situación no ideal), use un resaltador de un color diferente.


Echemos un vistazo más de cerca. & # 160 Siéntase libre de tomar un libro de texto para usarlo como ejemplo mientras lee esta parte.

Lo más probable es que no viaje a otro país sin antes conocer el terreno. & # 160 A menudo leemos un libro de turismo o miramos un mapa. & # 160 Es posible que intentemos aprender algunas palabras en el otro idioma & # 160. # 160 & # 160 Si el país es similar al nuestro (Inglaterra habla el mismo idioma que los EE. UU., Por lo que se siente más familiar), podríamos prepararnos menos que si parece muy diferente al nuestro (Japón tiene un alfabeto / idioma bastante diferente de los EE. UU.). & # 160 & # 160 Esta preparación anticipada nos permite bajar del avión y tener una idea de lo que sabemos y no sabemos, qué preguntas tendremos que hacer y hacia dónde queremos dirigirnos primero.

La vista previa de un libro de texto logra casi lo mismo. & # 160 & # 160 Empiece por mirar el comienzo de su fragmento de 10 páginas. & # 160 Lea los títulos de las secciones. & # 160 Si no hay títulos, lea las primeras líneas de los párrafos. & # 160 Lea el último párrafo. & # 160 Eche un vistazo a los cuadros o fotografías que se utilizan en las páginas. & # 160 Lea las preguntas de estudio o los resúmenes que podrían aparecer al final de las páginas. & # 160 Ahora, tómese un momento para pensar en lo que acabas de ver. & # 160 ¿Cuál crees que será el tema principal de esa sección? & # 160 ¿Qué sabes ya al respecto de tu infancia, cursos anteriores u otras lecturas de esta clase actual? & # 160 ¿Qué es tu mayor pregunta en este momento: ¿qué más necesitas saber?

Ahora, tienes una idea de hacia dónde te diriges. & # 160 Con suerte, sientes un poco de curiosidad sobre lo que vas a leer, tienes algunas preguntas en mente y podrás encajar lo que lees en un contexto más amplio de dónde encaja en todo el capítulo.

Leer activamente:

No tome notas ni resalte mientras lee, esto tiende a interrumpir su flujo y disminuir su comprensión. & # 160 Tampoco es muy productivo, porque no sabe si vale la pena tomar notas en la primera oración hasta después de haberlo hecho. He leído la tercera oración, que podría ser el punto real del párrafo. & # 160 Por lo tanto, lea al menos un párrafo completo o una sección corta antes de detenerse para tomar notas y resaltar.

Su primer paso después de leer el párrafo es resaltar & # 160 una frase o dos que eran las partes importantes que necesitará saber para referencia futura & # 160. No elija solo palabras (muy pocas) u oraciones completas ( demasiado). & # 160 Las excepciones a esto pueden ser fechas o definiciones. & # 160 & # 160 La idea es que pueda volver a leer SOLO la parte resaltada en un mes y obtener la esencia del párrafo sin tener que volver a leer todo el párrafo.

Ahora vaya a los márgenes (o sus post-its) y comience a escribir una pregunta o dos para el párrafo. & # 160 Esto podría ser "¿Qué años se consideraron el Renacimiento?" o "¿Cuál es el significado de metamorfosis?" & # 160 & # 160 & # 160 Cuando haya terminado con la sección completa de diez páginas, volverá e intentará responder estas preguntas sin mirar el libro. Si necesita hacer trampa y mirar el libro, debe subrayar las notas resaltadas para mostrar que necesita estudiarlas más. & # 160 Si puede responder, está haciendo bien en recordar ese párrafo.

Este también es un buen momento para tomar algunas notas para la clase. & # 160 Tome una hoja de papel o una tarjeta de notas y escriba las preguntas que desee hacer en clase (para comprender un concepto o para preguntar cómo se relaciona con otra cosa que desee). he leído, etc.). & # 160 & # 160 Escriba las observaciones u opiniones que desee compartir con la clase. & # 160 Puede que desee anotar los números de las páginas y las citas que puedan ser útiles para discutir en clase.

Algunas personas prefieren hacer estas notas también en sus márgenes o al final del capítulo. & # 160 Está bien.

Ahora lea el siguiente párrafo o sección corta (una columna, por ejemplo) y realice el mismo proceso que el anterior.

Al final del fragmento de diez páginas, tómese un momento y piense en la sección que ha leído en su totalidad. & # 160 & # 160 Vaya a una hoja de papel limpia o un & # 160 diario de lectura y anote un resumen (en sus propias palabras, no citas del libro) de lo que acaba de leer. & # 160 Luego, haga algunas observaciones generales sobre cómo se conecta con otras cosas que sabía o ha leído o cualquier sentimiento que pueda tener acerca de lo que ha leído. & # 160

Regrese e intente responder las preguntas en los márgenes. & # 160

Ahora comience todo de nuevo con las siguientes 10 páginas.

Cuando haya terminado toda la tarea de lectura, termine su diario de lectura y sus pensamientos completos y organice sus tarjetas de notas o la hoja de papel dividida para que esté listo para la clase de mañana.

Cosas básicas a tener en cuenta al leer:

Los miembros de la facultad no asignan la lectura como un trabajo ocupado. & # 160 Sienten que el material es valioso. & # 160 Por lo tanto, acérquese con tanta energía & # 160 y creatividad como pueda. & # 160 Si no es una clase que particularmente te emociona, trata de relacionarlo con algo que sí lo haga. & # 160 Un gran ejemplo podría ser la física y el béisbol. & # 160 Te sorprendería saber cuánta ciencia se puede aplicar a cosas como la trayectoria de una pelota o el impacto necesario en el bate para hacer que una pelota recorra una cierta distancia, etc. & # 160 & # 160 Si tiene dudas, pídale al profesor que le ayude a relacionar el tema con algo que sí disfruta y él o ella podría ayudarle conecta los puntos. & # 160 & # 160 También podrías considerar tu futura carrera y si podrías hacer uso de este conocimiento en una pequeña charla o en conocimientos previos para ese tipo de trabajo. & # 160

Si algo no tiene sentido, intente leerlo en voz alta. & # 160 Eso a menudo puede ayudarlo a procesar el material de una manera nueva.

Trate de mantener sus notas en sus propias palabras, no en las palabras del libro. & # 160 Esto le ayuda a evitar el plagio en los trabajos y le ayuda a pensar más en la lectura que, a su vez, le ayudará a retener el material para las pruebas o cuando llega el momento de escribir un artículo.

Si encuentra palabras de vocabulario que no conoce, intente buscar las importantes. & # 160 Si hay conceptos o el libro se refiere a un evento del que nunca ha oído hablar, consulte la referencia de credo o la referencia de Oxford en la biblioteca. página web principal. & # 160

Si no entiende algo de lo que lee, pregúntele al profesor por correo electrónico, en persona en clase, ¡o consiga un tutor!


Genética

Guía de genética
La genética es el estudio de la herencia o la herencia. Esta guía le ayuda a comprender los principios básicos de la genética.

Por qué nos parecemos a nuestros padres
¿Alguna vez te has preguntado por qué tienes el mismo color de ojos que tus padres? Los rasgos se heredan por transmisión de genes de padres a hijos.

¿Qué es la herencia poligénica?
La herencia poligénica es la herencia de rasgos como el color de la piel, el color de los ojos y el color del cabello, que están determinados por más de un gen.

Cómo ocurre la mutación genética
Una mutación genética es cualquier cambio que se produzca en el ADN. Estos cambios pueden ser beneficiosos, tener algún efecto o ser seriamente perjudiciales para un organismo.

¿Qué rasgos determinan los cromosomas sexuales?
Los rasgos ligados al sexo se originan a partir de genes que se encuentran en los cromosomas sexuales. La hemofilia es un ejemplo de un trastorno común ligado al sexo que es un rasgo recesivo ligado al cromosoma X.


¿Qué es la teoría psicoanalítica?

La teoría psicoanalítica de Freud explica la personalidad humana como una serie de etapas que se forma a través de conflictos internos. Es una teoría infalsificable, es muy difícil de probar o refutar.

Freud teorizó acerca de cómo ocurren los conflictos inconscientes entre los componentes de la mente humana: el ello, el yo y el superyó. Nuestros niveles de conciencia - en sus palabras, conciencia, preconciencia e inconsciencia & # 8211 también interfieren con estos tres componentes. Dado que la mayor parte de la investigación de Freud se realizó en el campo de la histeria, así como en lo que ahora llamamos estrés postraumático, esta teoría ciertamente no se aplica a todos de la misma manera.

Como teoría, el psicoanálisis tiene un lugar en la psicoterapia actual, pero ahora se considera que contiene solo verdades parciales. Freud vio cómo los trastornos emocionales pueden causar síntomas físicos y hablar sobre las señales psicológicas de estos síntomas a menudo ayudó a reducirlos.

Niveles de conciencia

Las etapas y componentes de la teoría psicoanalítica también dependen de cuán conscientes o conscientes seamos en un momento determinado. Freud dividió la conciencia humana en los principios del pensamiento consciente, inconsciente y preconsciente.

Los recuerdos forman nuestros pensamientos preconscientes y se recuperan con facilidad (o con relativa facilidad). Piensa en el nombre de tu abuelo o de tu primera mascota y estás usando tu preconsciente. Lo mismo se aplica a las contraseñas que no ha guardado automáticamente en sus dispositivos móviles. La mayoría de los datos relacionados con el pensamiento en nuestro cerebro son pensamientos preconscientes.

Es el inconsciente el que juega un papel importante en la enfermedad mental según la teoría psicoanalítica de Freud. Estos son recuerdos ocultos que, en algún momento, hemos intentado olvidar. Las razones por las que intentamos ocultar estos recuerdos suelen ser negativas: culpa, vergüenza, dolor, malestar y miedo. Para vivir una vida normal, es más fácil dejar ir esos pensamientos, sin embargo, todavía tienen un gran impacto en cómo nos comportamos a lo largo de la vida.

Otros pensamientos inconscientes son muy básicos e instintivos desde el momento en que nacemos; para sobrevivir, debemos asegurarnos de que se cumplan ciertos requisitos.

Según Freud, nuestras mentes son el resultado de tres componentes centrales llamados el ello, el yo y el superyó. Todos estos interactúan para hacernos comportarnos de manera similar y como individuos.

La identificación es el más básico de estos componentes y describe las respuestas instintivas. Cada parte de la personalidad presente al nacer está compuesta por el ello. Este es el impulso que mantiene viva a la especie humana y responde a nuestros impulsos y necesidades primitivos. Es, por tanto, el motor de nuestra personalidad. Sin él, no sobreviviríamos.

Freud vio la personalidad de un recién nacido como una identificación pura. Este componente permanece en la mente humana durante toda la vida, pero crea espacio a medida que se desarrollan los otros dos componentes.

Se puede hacer muy poco para cambiar la identificación & # 8211 es una entidad fija. Debemos sobrevivir. Esto significa que la identificación es un componente inconsciente cuando un recién nacido tiene hambre y llorará hasta que haya sido alimentado. No se preocupa si sus padres deben despertarse en medio de la noche, no puede esperar el momento adecuado, no considera si hay comida disponible o no.

Es por eso que el ello es impulsado por el principio del placer: conductas instintivas que buscan el placer de inmediato y / o evitan el dolor. Cuando la identificación está bajo estrés, este estrés debe aliviarse lo más rápido posible. Es un rasgo egoísta.

La reproducción sexual, la libido, también es parte del id. Cualquier comportamiento que contribuya a la supervivencia de un individuo o de una especie se incluye en el comportamiento innato inconsciente.

A medida que envejecemos, aprendemos más sobre el mundo que nos rodea. Mientras que un bebé gritará hasta que se le alimente, un niño pequeño puede aprender que esta necesidad se satisfará cuando se lave y vista, por ejemplo.

El ego opera de acuerdo con el principio de realidad, generalmente a modo de compromiso. La línea entre el ello y el yo se difumina; este último tiene la capacidad de regular al primero.

Nuestro ego está presente en todos los niveles de conciencia. También está orientado hacia el comportamiento de búsqueda de placer y evitación del dolor, pero considera otras cosas. Los pensamientos reprimidos a menudo se reprimen porque sabemos que ciertas acciones conducirán al castigo. Nuestros muchos mecanismos de defensa se basan en la negación del ego, la fantasía, la proyección y la regresión, por ejemplo.

Cuando pensamos en el ego, no debemos imaginarlo en el sentido moderno de la palabra (un sentido elevado de importancia personal) sino como una combinación de juicio y autocontrol. También debe quedar claro que el ego tiene que ver con el comportamiento egoísta: nos comprometemos para evitar el dolor o porque controlar el id será en última instancia beneficioso. En otras palabras, alguien decide no robar por una razón puramente egoísta, no porque no desee causar ansiedad a otra persona, sino porque no quiere que lo atrapen.

Superego

El superyó de la teoría psicoanalítica de Freud se centra en la conciencia. La conciencia es el resultado de un comportamiento aprendido que evoluciona a través de la influencia de las personas que nos rodean. Alguien educado para creer que robar está mal no robará incluso si tiene la certeza de que nadie saldrá lastimado. Todos los sistemas de creencias y culturas humanas dependen de la capacidad del superyó humano, desde la ley religiosa hasta las elecciones dietéticas personales.

Para la mayoría de nosotros, los padres son la fuente inicial del desarrollo del superyó. A medida que su influencia retrocede, la responsabilidad se transmite a los maestros, colegas y amigos. El superyó de un niño es casi siempre idéntico al de sus padres.

A diferencia del ego, el superyó es lo opuesto al ello. Rara vez es egoísta. Las personas con un superyó demasiado desarrollado pondrán las necesidades de los demás en primer lugar. Aun así, los tres componentes funcionan juntos. La línea entre el yo y el superyó se difumina, ya que ambos dependen de dos factores: la baja capacidad de un niño para idear su propia lógica y razonamiento, y el complejo de Edipo. Este complejo se refiere al deseo inconsciente de un niño por el padre del sexo opuesto y los celos hacia el padre del mismo sexo. La mayoría de los psicoterapeutas creen que Freud le dio demasiada importancia a esta parte de su teoría psicoanalítica.

El iceberg de la teoría psicoanalítica

Sigmund Freud comparó su teoría psicoanalítica con un iceberg, donde se esconden la mayoría de nuestros pensamientos. La punta del iceberg representa el pensamiento consciente. Justo debajo de la línea de flotación, el preconsciente es visible. En un nivel más profundo, oculto a la vista, está la mente inconsciente.

El ello es parte del inconsciente y apenas nos damos cuenta del efecto que estos pensamientos tienen en nuestro comportamiento. El ego se extiende entre la punta del iceberg y justo debajo de su superficie: pensamiento consciente y preconsciente. El superyó se extiende por todo el iceberg y está compuesto por los tres tipos de conciencia.


¿Que sigue?

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Samantha es escritora de contenido de blog para PrepScholar. Su objetivo es ayudar a los estudiantes a adoptar una visión menos estresante de las pruebas estandarizadas y otros desafíos académicos a través de sus artículos. Samantha también es una apasionada del arte y se graduó con honores de Dartmouth College como una especialización en Studio Art en 2014. En la escuela secundaria, obtuvo 2400 en el SAT, 5 en sus siete exámenes AP y fue nombrada National Merit Scholar.

Foro de padres y estudiantes

Nuestro nuevo foro para estudiantes y padres, en ExpertHub.PrepScholar.com, le permite interactuar con sus compañeros y el personal de PrepScholar. Vea cómo otros estudiantes y padres están navegando en la escuela secundaria, la universidad y el proceso de admisión a la universidad. Haga preguntas y obtenga respuestas.


Animales

Adaptación: La capacidad de un animal o humano de responder a un cambio en su entorno de una manera saludable para adaptarse mejor al medio ambiente.

Huevo amniótico: Un huevo lleno de líquido que se encuentra en reptiles, mamíferos y aves y que permite que estos animales terrestres pongan huevos.

Carnívoro: Un animal o humano que come estrictamente carne, no plantas.

Diurno: Descriptivo de cualquier tipo de animal que está despierto y activo durante el día pero dormido por la noche.

Endotérmico: Un animal que tiene la capacidad de producir su propio calor corporal.

Herbívoro: Animal o humano que se alimenta estrictamente de plantas, sin carne.

Omnívoro: Animal o humano que come tanto plantas como carne.


Comprender la biología de la sepsis en pacientes neutropénicos

La sepsis viene con graves consecuencias. La infección de la sangre, causada con mayor frecuencia por bacterias, puede provocar un shock séptico, insuficiencia orgánica, pérdida de extremidades e incluso la muerte. Los pacientes cuyo sistema inmunológico ya está comprometido corren un riesgo aún mayor. La neutropenia es una afección que padece Ariana-Leilani, en la que los pacientes tienen un número bajo de glóbulos blancos que combaten infecciones, puede ocurrir como resultado de anemia, ciertos cánceres o tratamiento de quimioterapia y otros trastornos hereditarios.

Nuala J. Meyer, MD, profesora asistente de Pulmonar, Alergia y Cuidados Intensivos en la Escuela de Medicina Perelman de la Universidad de Pensilvania, examinó los efectos de la sepsis en pacientes neutropénicos. Meyer observó una cohorte de pacientes de un solo centro que se presentaron al departamento de emergencias o UCI médica con sepsis grave. De los 1.269 pacientes estudiados, el nueve por ciento eran neutropénicos, el 75 por ciento tenía neoplasias hematológicas, el 15 por ciento tenía neoplasias metastásicas de órganos sólidos y el 15 por ciento eran receptores de trasplantes de órganos. Los pacientes neutropénicos tenían una mayor incidencia de shock y eran más propensos a morir dentro de los 60 días, encontró una revisión retrospectiva de su historia clínica electrónica. Meyer y su equipo se propusieron comprender por qué ocurre esto.

& # 8220 Presumimos que los pacientes neutropénicos tendrían niveles más altos del factor de crecimiento angiopoyetina 2, un factor de crecimiento vascular y marcador de vasos sanguíneos lesionados, y que estos servirían como biomarcadores para los casos más graves de sepsis neutropénica, & # 8221 dice Meyer. Se sabe que el aumento de los niveles de angiopoyetina conduce a un aumento de la permeabilidad del vaso sanguíneo, lo que permite que la sangre contaminada viaje más fácilmente del vaso al resto del cuerpo y viceversa.

Contrariamente a esto, el estudio mostró que los pacientes neutropénicos no solo tenían niveles más bajos de lo esperado de angiopoyetina 2, sino que también tenían niveles altos de citocinas inflamatorias, específicamente interleucina-8, una proteína importante para la respuesta inmune del cuerpo. & # 8220Los pacientes neutropénicos, a pesar de un recuento bajo de glóbulos blancos, nos sorprendieron con el aumento del número de citocinas en comparación con los pacientes inmunocompetentes, & # 8221 Meyer.

Esto llevó al equipo a creer que el riesgo de mortalidad de los pacientes con sepsis podría estar asociado con niveles altos de citocinas independientemente de la gravedad de la enfermedad, y que los medicamentos antiinflamatorios dirigidos específicamente a la interleucina-8 podrían ser útiles, incluso entre pacientes neutropénicos, como la interleucina-8. está altamente asociado con la mortalidad. & # 8220En el futuro, las pruebas de interleucina-8 en pacientes sépticos podrían conducir a una intervención temprana con medicamentos inflamatorios y, posiblemente, mejores resultados para los pacientes, & # 8221 dice Meyer


Ver el vídeo: Versión Completa. Álvaro Bilbao: Entender el cerebro de los niños para educar mejor (Mayo 2022).